صور

صور
صور عامة

السبت، 22 يونيو 2013

كيف تحقق الجودة في عملك المدرب احمد لطفي شاهين

كيف تحقق الجودة فى عملك ؟
المدرب احمد لطفي شاهين
فلسطين المحتلة

قد يسأل أحدنا نفسه سؤالاً لماذا يكون بعض الناس أكثر نجاحا من البعض الآخر ؟
لماذا على سبيل المثال اثنين من خريجي نفس التخصص عملوا بنفس مجال العمل وبعد خمس سنوات وجد أحدهم في بعض درجات الإدارة والآخر مازال موظفا بسيطا
ما هو الدافع للنجاح والتميز ؟
سؤل حكيم صيني ذات يوم من أحد تلاميذه ما هو الدافع ؟
فطلب منه أن يذهب معه إلى بركة ماء فعندما وصل مسك الحكيم برأسه وغمسه في الماء في أول لحظة ظن أنه يمازحه ثم حاول رفع رأسه من الماء لكن الحكيم أصر على وضع رأسه في الماء ثم حاول الطالب أن يقاوم بكل ما أوتي من قوة حتى ينجو بحياته وبالفعل تمكن من رفع رأسه من الماء في البداية لم يكن الدافع قويا ولكن حينما أحس بالخطر على حياته تشكل عنده دافع النجاة بروحه حتى تمكن من رفع رأسه من الماء بكل ما أوتي من قوة .
ولتحقيق الجودة فى عملك
1 - تعلم أن تحب عملك وتتقنه:
التزم بأن تكون متميزاً ومبهراً في مجالك فالمأساة أن يقضي عدد كبير منا حياتهم دون أن يلتزموا بأن يكونوا من المتفوقين في عملهم.
تعلم أن تحب ما تفعله ومن ثم تعلم أن تتقنه إلى أقصى درجة. أنت لن ترضى عن نفسك وتقبل كونك شخصا جديراً بالاحترام حتى تحترف ما تفعله وهذا ما يفسر عدم شعور عدد كبير من الناس بالسعادة والرضاذلك أنهم غير متميزين في أي شيء.
2 - اتبع القادة والناجحين :
حدد من هم ناجحين من الناس في مجال عملك ثم قرر أن تكون مثلهم. اتبع القادة لا التابعين اتبع من يصدرون القرارات لا من ينفذونها. إذا أردت أن تكون ناجح ابحث عن أنجح من تعرفه واذهب إليه واسأله ما الذي فعله ليصبح ما هو عليه ما آخر كتاب قرأه ما آخر تدريب حضره وما نصيحته لك لكي تنجح في هذا المجال.
حين تخالط أناس أصدقاء متشائمين لا يسعون للنجاح فهذا وحده كفيل بمنعك عن النجاح .
3 - كن صادقا ومخلصاً في عملك:
لا الأمانة والصدق مع الآخرين فحسببل مع نفسك ومع أهدافك. عندما تتأخر عن العمل وتتركه قبل الوقت المحدد حين تأخذ استراحة شاي وقهوة وبلا سبب فأول من تخونه هو نفسك ومن بعدها هدفك في الحياة وقدراتك الفعلية التي لا تظهرها بل تدفنها بهذا الأسلوب الكسول.
عندما تأتي للعمل مبكرا حين لا يراك أحد وحين تتأخر لتنهي العمل المطلوب منك بعد ساعات العمل الرسمية حين لا يراقبك أحد فأنت ستشعر بالسعادة والرضا عن نفسك لأنك أنت تنظر وتراقب نفسك.
4 - استعمل عبقريتك وإبداعك الفطري :
في داخل كل شخص مناقدرات لا حصر لها على الإبداع تنتظر من يكشف عنها عبر التدريب والتعليم بشكل يومي. كرر لنفسك هذه المقولة دائما أنا عبقري لمرات عديدة، فكل واحد منا قادر على التصرف بأسلوب عبقري فيما يتعلق بشيء ما فهذا بارع في جمع الطوابع وهذا في البيع وهذا في الفن فكل واحد منا يستطيع فعل شيء واحد بعبقرية ونبوغ.
ما يمنعنا عن إظهار هذه العبقرية الفطرية هو قناعتنا بأننا عاديون متواضعون لا نملك الموهبة فلماذا إضاعة الوقت في المحاولة وأنت من بيده تغيير هذا الاعتقاد!
ابحث دائما عن وسائل أجدد وأفضل وأسرع وأربح لأداء كل شيء ولحل كل مشكلة
5 - تعامل مع كل من تقابل كما لو كان أعظم إنسان فى العالم :
عامل كل من تتعامل معه كما لو كان الأكثر أهمية على ظهر هذه الأرض وعامل الناس كما تحبهم أن يعاملوك.
6 - اعمل بأقصى قوتك وسوف تنجح :
العمل الشاق يجلب لك النجاح إذا تكاسلت وتخاذلت فأول من تخونه هو نفسك ونظرتك الداخلية إلى ذاتك واحترامك لنفسك إذ أن طريق الكسل معروفة نهايته وكذلك طريق العمل الشاق.
7 - التزم في حياتك بالتعلم ما دمت حيا :
اقرأ واستمع جيداً واحضر مؤتمرات ودورات وتدريبات فأهم ما تملكه في هذه الحياة هو عقلك وما تضعه فيه لذا استثمر فيه بدون انقطاع. كلما تعلمنا الأمور المفيدة المجدية كلما زادت قيمتنا. لكن المشكلة الكبيرة هي أن وعاء العلم هذا ونقصد به العقل يعيبه أنه به ثقبا صغيرا يسبب نزيفا مستمراً في كم المعلومات التي نضعها فيه كناية عن النسيان الطبيعي ولذا علينا دائما ألا نتوقف عن التعلم، وأن يكون ما يدخل العقل أكثر مما يخرج منه.
الجاهل في الغد هو من يتوقف عن التعلم لا من لم يتعلم من الأساس فهذا الأخير مصيره الانقراض في عالم المستقبل.
تعلمك الجديد يعني الحياة وقيمتك. تعلم شيئاً جديداً كل يوم، كن كائناً حياً من أجل التعلم

التعليم في اليابان المدرب احمد لطفي شاهين


التعليم في اليابان
 المدرب احمد لطفي شاهين
فلسطين المحتلة

التعليم في اللغة اليابانية يعني  ( كيو-إكو )
 وهي تتكون من حرفين كيو والذي يعني "التشجيع على التقليد معنى تقليد ما يفعل الآخرون وهو أساس عملية التعليم
 و حرف "إكو والذي يعني "تربية الطفل"
وهذين الحرفين يعبران عن جوهر العملية التعليمية في اليابان
مراحل النظام التعليمي
التعليم قبل الجامعى ويشمل أربع مراحل كالتالى :
أولاً رياض الأطفال:
عادة ما يبدأ التعليم في مراحله الأولى في المنزل حيث هناك عدد كبير من الكتب التعليمية الموجهة للأطفال للأعمار دون سن المدرسة بالإضافة إلى البرامج التلفزيونية التعليمية المخصصة للأطفال والتي تساعد الآباء على تعليم أطفالهم. غالبا ما ينصب التعليم المنزلي على تعليم الآداب والسلوك الاجتماعي المناسب واللعب المنظم بالإضافة إلى المهارات الأساسية في قراءة الحروف والأرقام وبعض الأناشيد الشهيرة.
عادة ما يضع الآباء العاملين أطفالهم في رياض للأطفال تدعى "يوتشي-إن" يعمل فيها على الغالب شابات صغيرات يكن في معظمهم طالبات معاهد أو جامعات في أوقات فراغهن وتكون تحت إشراف وزارة التعليم ولكنها لا تعتبر جزءا من نظام التعليم الرسمي الذي يبدأ في العادة من المرحلة الإبتدائية.
بالإضافة إلى رياض الأطفال الذي يكون هدفه تعليميا هناك رياض للأطفال لرعاية أطفال الآباء العاملين تدعى هويكو-إن تعمل تحت إشراف وزارة العمل.
تبلغ نسبة الأطفال الذين يذهبون إلى رياض الأطفال قبل المدرسة الابتدائية حوالي 90% وغالبا ما يعلم فيها المهارات الاجتماعية الأساسية، قراءة الحروف والأرقام والتعرف على البيئة والعلاقات الإنسانية.
ثانياً المرحلة الابتدائية:
تفوق نسبة الأطفال الملتحقين بالمرحلة الابتدائية في اليابان نسبة 99% حيث هي مرحلة تعليم إلزامي. يدخل الأطفال عادة المدرسة الابتدائية بعمر 6 سنوات ويعتبر دخول المدرسة الابتدائية من أهم أحداث حياة الطفل له وللأسرة.
معظم المدارس الابتدائية في اليابان هي مدارس حكومية ولا يتعدى نسبة المدارس الخاصة 1% حيث أن المدارس الخاصة مكلفة على المدارس الحكومية.
ثالثاً المرحلة الإعدادية:
تمتد فترة المدرسة الإعدادية لثلاث سنوات من الصف السابع إلى الصف التاسع وهي ضمن فترة التعليم الإلزامي حيث يتراوح أعمار التلاميذ بين 12 إلى 15 عام.
معظم المدارس الإعدادية هي مدارس حكومية ولا تتجاوز نسبة المدارس الخاصة 5% وذلك بسبب ارتفاع كلفتها التي تبلغ حوالي 5 أضعاف كلفة المدارس الحكومية.
يقوم المعلمون بتدريس المواد حسب الاختصاص وأكثر من 80% منهم هم خريجي كليات جامعة ذات فترة 4 سنوات تعليمية. يحدد مدرس مسئول عن كل صف إلا أنه يكون مسئول عن تدريس مادة اختصاصية لذلك يمضي وقته في التنقل بين الصفوف لتدريس مادته الاختصاصية ويمضي الوقت المتبقي في متابعة أمور طلاب صفه.
رابعاً المرحلة الثانوية:
على الرغم من أن التعليم الثانوي غير إلزامي في اليابان إلا أن نسبة كبيرة من طلاب المرحلة الإعدادية يتابعون تعليمهم الثانوي.
تبلغ نسبة المدارس الخاصة حوالي 55% ولا يوجد أي مدرسة ثانوية مجانية سواء كانت خاصة أو حكومية. تبلغ كلفة التعليم الوسطية للطالب الواحد في المرحلة الثانوية حوالي 300 ألف ين ياباني سنويا في المدارس العامة وضعف ذلك المبلغ في المدارس الخاصة.
تعتبر المدارس الثانوية هي مرحلة تحضيرية للدراسة في الجامعة لذلك يكون التعليم فيها قاسيا والمعلومات فيها مركزة.
التعليم الجامعى :
في 2005 بلغ عدد طلاب الجامعات في اليابان 2.8 مليون طالب مسجلون في 726 جامعة. معظم الجامعات تكون مدة الدراسة فيها 4 سنوات وتمنح درجة البكالوريوس والبعض تكون لمدة ست سنوات خاصة في المهن الاحترافية مثل الطب. هناك ثلاث أنواع من الجامعات
جامعات وطنية: يبلغ عددها 96 جامعة
جامعات محلية: تشرف عليها حكومات المحافظات والمدن المحلية يبلغ عددها 39
جامعات خاصة: يبلغ عددها 372 جامعة
يبلغ متوسط كلفة الدراسة بالجامعة للعام الواحد حوالي 1.4 مليون ين ياباني ويعتبر من أعلى المصاريف بالنسبة للآباء لذلك غالبا ما يعمل الأبناء أعمال إضافية مؤقتة بالإضافة إلى دروسهم الجامعية لتحصيل مصروفهم
كما يتسم النظام التعليمي في اليابان بعدة سمات جعلته من أرقى دول العالم تعليماً وقد ساهم هذا النظام التعليمي في تقدم وازدهار اليابان في شتى المجالات وفي ما يلي عرض موجز لأهم سمات النظام التعليمي في اليابان:
جودة النظام التعليمي :
يحظى التعليم الياباني جملة بارتفاع في جودة التعليم فتشير البيانات الرسمية إلى أن عدد التلاميذ لكل معلم في التعليم الإلزامي (6-15) كانت 25 عامي 1980 1982م ، وانخفضت إلى 24 في عام 1984 وتؤكد البيانات التفصيلية عن التعليم قبل الجامعي فلقد كانت النسبة الإجمالية في رياض الأطفال 24 وفي التعليم الابتدائي 25 وفي المدارس الثانوية المتوسطة 20 وفي الثانوية العليا 19 . وتعد نسب عدد الطلاب بما فيهم طلبة الدراسات العليا لكل عضو من أعضاء هيئة التدريس من الأمور الملفتة للنظر في الجامعات اليابانية فلقد كشفت إحدى الدراسات عن أن هذه النسب وصلت إلى 9،9 لكل عضو في كليات العلوم والهندسة أن نسبة التلاميذ لكل معلم هو مقياس من مقاييس الجودة وهذا ما يتمتع به النظام التعليمي الياباني بالإضافة إلى مؤشرات أخرى لجودة التعليم الياباني كتنوع المخرجات والاهتمام بالتعليم المهني والتقني وتناسب التعليم مع حاجات ومتطلبات سوق العمل
التكامل بين المركزية واللامركزية :
اتسمت إدارة التعليم اليابانية بالتكامل بين المركزية واللامركزية وذلك من خلال توفير ميزانيات مضاعفة للنهوض بالتعليم حتى أن السلطات المحلية تساهم تقريباً بنصف نفقات التعليم وذلك على الرغم من الحجم الكبير للإنفاق الحكومي على التعليم الياباني بالنسبة للدخل القومي والذي يتجاوز 20% من مجموع الدخل القومي وعادة ما تستغل هذه الأموال جيداً في خدمة العملية التعليمية
المشاركة في التخطيط للتعليم: تتسم الإدارة التعليمية في اليابان بالمشاركة في التخطيط للتعليم والذي يسهم في التآلف بين المركزية واللامركزية في إدارة التعليم وتخطيطه وكذا بين النظرية والتطبيق فلا تهمل حاجات المحليات أثناء التخطيط للتعليم ويتم التواصل مع خبرات الآلاف من المعلمين والنظار وغيرهم من خلال الندوات والمؤتمرات الإقليمية والمحلية التي لها دور فعال في التخطيط للتعليم وقد حظيت فكرة الدوائر النوعية والتي تعتمد عليها اليابان في الإدارة اعتماداً كبيراً بقبول عالمي وتعرف الدوائر النوعية على أنها مجموعة من الأفراد يتقابلون بانتظام لتحديد موضوعات وتحليل المشكلات واقتراح أفعال التعليم العام والأساسي إلزامي ومجاني للجميع
نصت المادة رقم (4) من القانون الأساسي للتعليم بأن التعليم العام والأساسي إلزامي لمدة تسع سنوات ولا تتقاضى المؤسسات التعليمية أية رسوم لهذا التعليم في مدارس الدولة والهيئات المحلية العامة ويتسم التعليم الياباني بأنه عرف إلزامية ومجانية التعليم منذ أكثر من مائة عام ، ففي عام 1900تم فرض التعليم الإلزامي لمدت ست سنوات (6-12) سنة وقد بلغت نسبة الحضور آنذاك أكثر من 90%
يتسم التعليم الياباني بمحاولة الوصول بقدرات وأداء الأطفال إلى أقصى حد ممكن وذلك من خلال:
أ‌- تعاون الأفراد .
ب‌- ومن خلال تحديد الأولويات.
ت‌- ومن خلال عمليات وإجراءات تتخذ على مستويات محددة.ومن ذلك مدارس الجوكو التي يتم فيها مراعاة المتفوقين وذوي القدرات المتميزة والجوكو هو نوع من الأنشطة اللاصفية يهدف إلى إثراء الفرد فوق ما هو مقرر عليه في المواد الدراسية
التعليم متعدد ومتنوع: يعد التعليم الياباني تعليم تعدد ومتنوع يفي بحاجات مجتمعه ويخرج اليد الماهرة للشركات والصناعات فبعد التعليم الأساسي والإلزامي والذي مدته تسع سنوات من (6+15) يأتي التعليم الثانوي والذي يتكون من عدة مسارات
وهي كالتالي:
 أ‌- مسار التعليم الثانوي الأكاديمي العام ويأخذ نظام الساعات المعتمدة إذ على الطلاب أن يدرسوا (80) ساعة معتمدة بعضها إجباري والبعض الآخر اختياري .
ب‌- مسار التعليم الثانوي الفني ويتكون هذا المسار من ثلاث سنوات وبعد التخرج يلتحق الطلاب بالكليات التقنية والجدير بالذكر أن 20% فقط هم من يذهبون للكليات التقنية وحوالي 80% يتجهون لسوق العمل .
ج- مسار التربية الخاصة ويتكون هذا المسار من ثلاث سنوات ويعنى بتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية وبصرية ومن ذوي الحاجات الخاصة الذين لا يستطيعون الالتحاق بالتعليم .
د- مسار التعليم الثانوي بالمراسلة يتكون التعليم في هذه المرحلة من أربعة سنوات ويلتحق به الطلاب بشكل غير مفرغ ويعادل في مجمله السنوات الثلاث المكونة للتعليم الثانوي العام .
التعليم يهتم بالصناعة: يهتم التعليم الياباني بالصناعة وإعداد اليد الماهرة للعمل في الصناعات وذلك من خلال انتشار مسار التعليم الثانوي الفني والكليات التقنية والتي تجد إقبالا من قبل الشبان اليابانيين لأنه يتم من خلالها إيجاد فرصة عمل مبكرة في الشركات والمصانع .
ويلتحق في هذه المعاهد الفنية منها والصناعية حوالي 27% من مجموع الطلاب اليابانيون ويدرس الطلاب اليابانيون منذ المرحلة الثانوية الدنيا المتوسطة مادة الفنون الصناعية كمقرر إجباري على كافة التلاميذ أن يجتازوه


هذا غيض من فيض
اتمنى ان نستفيد وان نتطور ونرتقي ونتغير للافضل

حقائق مهمة وخطيرة جدا نقل المدرب احمد لطفي شاهين

حقائق مهمة وخطيرة  جدا جدا الرجاء اقرأها
نقل المدرب احمد لطفي شاهين
فلسطين المحتلة

هل تذكر الزمن الذي كان المسلمون يحكمون فيه العالم؟
لماذا فقد المسلمون هذه المكانة؟
ولماذا يتحكم اليهود اليوم في أغلب أنظمة العالم وموارده؟
رغم أن الأرقام كانت تصرخ بالإجابة البسيطة لهذا السؤال منذ عقود،
إلا أن أكثر الناس يبررون الأمر ويفسرونه على أهوائهم.
راجع الإحصائيات والحقائق الموجودة في موضوعي هذا
وستعرف الحقيقة الواضحة.
 
حقائق وأرقام:
#
تعداد اليهود في العالم 14 مليون نسمة.
التوزيع:
* 7 ملايين في أمريكا.
*
5 ملايين في آسيا.
*
2 مليون في أوروبا.
*
100 ألف في أفريقيا.

#
تعداد المسلمين في العالم 1.5 مليار نسمة.
التوزيع:
*
6 ملايين في أمريكا.

*
1 مليار في آسيا والشرق الأوسط.

*
44 مليون في أوروبا.

*
400 مليون في أفريقيا.
#
خُمس سكان العالم مسلمون.
#
لكل هندوسي واحد، هناك مسلمين اثنين في العالم.
#
لكل بوذي واحد، هناك مسلمين اثنين في العالم.
#
لكل يهودي واحد، هناك 107 مسلم في العالم.

ومع ذلك، فـ 14 مليون يهودي هم أقوى من مليار ونصف مسلم.

لماذا؟
 
لنستمر مع الحقائق والإحصائيات..
ألمع أسماء التاريخ الحديث:
ألبيرت إنشتاين
: يهودي.

سيجموند فرويد
: يهودي.
كارل ماركس
: يهودي.
بول سامويلسون
: يهودي.
ميلتون فرايدمان
: يهودي.

أهم الإبتكارات الطبية:
 
مخترع الحقنة الطبية بنجامين روبن: يهودي.
مخترع لقاح شلل الأطفال يوناس سالك: يهودي.
مخترع دواء سرطان الدم (اللوكيميا) جيرترود إليون: يهودي.
مكتشف التهاب الكبد البائي وعلاجه باروخ بلومبيرج: يهودي.
مكتشف دواء الزهري بول إرليخ: يهودي.
مطور أبحاث جهاز المناعة إيلي ماتشينكوف: يهودي.
صاحب أهم أبحاث الغدد الصماء أندرو شالي: يهودي.
صاحب أهم أبحاث العلاج الإدراكي آرون بيك: يهودي.
مخترع حبوب منع الحمل جريجوري بيكوس: يهودي.
صاحب أهم الدراسات في العين البشرية وشبكيتها جورج والد: يهودي.
صاحب أهم دراسات علاج السرطان ستانلي كوهين: يهودي.
مخترع الغسيل الكلوي وأحد أهم الباحثين في الأعضاء
الصناعية ويليم كلوفكيم: يهودي.

 
اختراعات غيرت العالم:
 
مطور المعالج المركزي ستانلي ميزور: يهودي.
مخترع المفاعل النووي ليو زيلاند: يهودي.
مخترع الألياف الضوئية بيتر شولتز: يهودي.
مخترع إشارات المرور الضوئية تشارلز أدلر: يهودي.
مخترع الصلب الغير قابل للصدأ (الستانلس ستيل) بينو ستراس: يهودي.
مخترع الأفلام المسموعة آيسادور كيسي: يهودي.
مخترع الميكرفون والجرامافون أيميل بيرلاينر: يهودي.
مخترع مسجل الفيديو تشارلز جينسبيرغ: يهودي.

صناع الأسماء والماركات العالمية:
بولو- رالف لورين: يهودي.
ليفايز جينز- ليفاي ستراوس: يهودي.
ستاربكس- هوارد شولتز: يهودي.
جوجل- سيرجي برين: يهودي.
ديل- مايكل ديل: يهودي.
أوراكل- لاري إليسون: يهودي.

باسكن وروبنز- إيرف روبنز: يهودي.
دانكن دوناتس- ويليام روزينبيرغ: يهودي.
 
ساسة وأصحاب قرار:

هنري كسنجر
وزير خارجية أمريكي: يهودي.
ريتشارد ليفين
رئيس جامعة ييل: يهودي.
ألان جرينسبان
رئيس جهاز الاحتياطي الفيدرالي الأمريكي: يهودي.
مادلين البرايت
وزيرة خارجية أمريكية: يهودية.
جوزيف ليبرمان
سياسي أمريكي: يهودي.
كاسبر وينبيرجر
وزير خارجية أمريكي: يهودي.
ماكسيم ليتفينوف
وزير شؤون خارجية لد الاتحاد السوفييتي: يهودي.
ديفيد مارشال
رئيس وزراء سنغافورة: يهودي.
آيزاك آيزاك
حاكم لاستراليا: يهودي.
بنجامين دزرائيلي
رئيس وزراء المملكة المتحدة: يهودي.
ييفيجني بريماكوف
رئيس وزراء روسي: يهودي.
باري جولدووتر
سياسي أمريكي: يهودي.
خورخي سامبايو
رئيس للبرتغال: يهودي.
هيرب جري
نائب رئيس وزراء كندي: يهودي.
بيير منديز
رئيس وزراء فرنسي: يهودي.
مايكل هوارد
وزير دولة بريطاني: يهودي.
برونو كريسكي
مستشار نمساوي: يهودي.
روبرت روبين
وزير الخزانة الأمريكية: يهودي.
جورج سوروس من سادة المضاربة والإقتصاد: يهودي.
وولتر أنينبيرغ
من أهم رجال العمل الخيري والمجتمعي
في الولايات المتحدة: يهودي.

 
إعلاميين مؤثرين:
سي ان ان- وولف بليتزر: يهودي.
ايه بي سي نيوز- بربارا وولترز: يهودية.
واشنطن بوست- يوجين ماير: يهودي.
مجلة تايم- هنري جرونوالد: يهودي.
واشنطن بوست- كاثرين جراهام: يهودية.
نيو يورك تايمز- جوزيف ليليفيد: يهودي.
نيويورك تايمز- ماكس فرانكل: يهودي.

الأسماء الواردة أعلاه هي مجرد أمثلة فقط ولا تحصر
كل اليهود المؤثرين ولا كل إنجازاتهم التي تستفيد
منها البشرية في حياتها اليومية
.

 
حقائق أخرى:
#
في آخر 105 عاما، فاز 14 مليون يهودي بـ 180 جائزة نوبل.
وفي الفترة ذاتها فاز مليار ونصف مسلم بثلاث جوائز نوبل.
#
المعدل هو جائزة نوبل لكل 77778 (أقل من ثمانين ألف) يهودي.
وجائزة نوبل لكل 500000000 (خمسمئة مليون) مسلم.
#
لو كان لليهود نفس معدل المسلمين لحصلوا خلال الـ105 سنة
الماضية على 0.028 جائزة نوبل. أي أقل من ثلث جائزة.

#
لو كان للمسلمين نفس معدل اليهود لحصلوا خلال الـ105 سنة الماضية
على 19286 جائزة نوبل.
 

لكن هل يرضى اليهود بأن يصلوا لمثل هذا التردي المعرفي؟
وهل تفوقهم المعرفي هذا صدفة؟ أم غش؟ أم مؤامرة؟ أم واسطة؟
ولماذا لم يصل المسلمون لمثل هذه المرتبة ولهذه المناصب
والقدرة على التغيير رغم الفارق الواضح في العدد؟
 
هذه حقائق أخرى قد تجد فيها إجابة عن هذه الأسئلة:

#
في العالم الإسلامي كله، هناك 500 جامعة.
#
في الولايات المتحدة الأمريكية هناك 5758 جامعة!
#
في الهند هناك 8407 جامعة!
#
لاتوجد جامعة إسلامية واحدة في قائمة أفضل 500 جامعة في العالم.

#
هناك 6 جامعات إسرائيلية في قائمة أفضل 500 جامعة في العالم.
#
نسبة التعلم في الدول النصرانية 90%.
#
نسبة التعلم في العالم الإسلامي 40%.
#
عدد الدول النصرانية بنسبة تعليم 100% هو 15 دولة.

#
لا توجد أي دولة مسلمة وصلت فيها نسبة التعليم إلى 100%.
#
نسبة إتمام المرحلة الإبتدائية في الدول النصرانية 98%.

#
نسبة إتمام المرحلة الإبتدائية في الدول الإسلامية 50%.

#
نسبة دخول الجامعات في الدول النصرانية 40%.

#
نسبة دخول الجامعات في الدول الإسلامية 2%.
#
هناك 230 عالم مسلم بين كل مليون مسلم.
#
هناك 5000 عالم أمريكي بين كل مليون أمريكي.
#
في الدول النصرانية هناك 1000 تقني في كل مليون.
#
في الدول الإسلامية هناك 50 تقني لكل مليون.
#
تصرف الدول الإسلامية ما يعادل 0.2% من مجموع دخلها
القومي على الأبحاث والتطوير.
#
تصرف الدولة النصرانية ما يعادل 5% من مجموع دخلها القومي
على الأبحاث والتطوير.
#
معدل توزيع الصحف اليومية في باكستان هو 23 صحيفة
لكل 1000 مواطن.
#
معدل توزيع الصحف اليومية في سنغافورة هو 460 صحيفة
لكل 1000 مواطن.
#
في المملكة المتحدة يتم توزيع 2000 كتاب
لكل مليون مواطن.
#
في مصدر يتم إصدار 17 كتابا لكل مليون مواطن.
#
المعدات ذات التقنية العالية تشكل 0.9% من صادرات باكستان
و0.2% من صادرات المملكة العربية السعودية و0.3% من صادرات
كل من الكويت والجزائر والمغرب.
#
المعدات ذات التقنية العالية تشكل 68% من صادرات سنغافورة.
 

الإستنتاجات:
#
الدول الإسلامية لا تملك القدرة على صنع المعرفة.
#
الدول الإسلامية لا تملك القدرة على نشر المعرفة حتى
لو كانت مستوردة.
#
الدول الإسلامية لا تملك القدرة على تصنيع أو تطبيق
المعدات ذات التقنية العالية
نحن نسينا تاريخنا ونبكي على اطلال تاريخنا ونقول كنا  وكنا وكنا
السؤال المهم
اين كنا؟؟ واين نحن الآن ؟؟ظ
والسؤال الاهم    اين سنكون لو بقينا كما نحن؟؟؟؟
اتمنى الاهتمام واخذ العبرة

الجمعة، 21 يونيو 2013

اين نحن من سيرة الرسول ؟؟ المدرب احمد لطفي شاهين

أين نحن من سيرة الرسول صلى الله عليه وسلم؟..

المدرب احمد لطفي شاهين

ربما نحتاج الآن أكثر من أي وقت مضى إلى أن نقلب في صفحات السيرة العطرة بتأمل ربما نحن في حاجة ماسة الآن إلى مراجعة أحداث مسيرة النبى الكريم صلى الله عليه وسلم وإسقاطها على واقعنا لنعرف ماذا حدث وماذا يحدث وأين نحن من حركة التاريخ ومسيرة الإصلاح
لقد مرت الثورة بمراحل صعود وهبوط حادة وبينهما مراحل استقرار لم تدم طويلاً واختلطت المشاعر بين الأمل الكبير والإحباط الشديد ثم استعادة الأمل ثم الحيرة والألم والفرق بين شخص سيكمل مسيرته ويصل إلى خط النهاية وبين شخص سيسقط في وسط الطريق أو يستسلم للمشكلات بعد أن يسلم نفسه للإحباط هو أن الأول درس الطريق جيدًا وعرف مطباته وعلم أن به مناطق مضيئة ومناطق مظلمة وأماكن آمنة يسير فيها بهدوء وأمان وأماكن أخرى مهجورة ربما يعترضه قطاع الطرق.
نحن في مرحلة صعبة بلا شك والسيرة العطرة في حال كحالنا كهذه هي كنز حقيقي لنا لأن بها خريطة طريق توضح لنا الطريق من أوله لآخره وبمعرفة هذه الخريطة نستطيع أن نصل لنهاية الطريق وسيكتب الله لنا النجاح بإذنه تعالى لأننا سرنا على نهج من بعثه الله لنا هاديًا ومبشرًا ونذيرًا.
من أجل ذلك علينا أن نقلع بطائرة لدقائق لنطوف سريعًا عبر ثلاث وعشرين عامًا جاهد فيها الرسول صلى الله عليه وسلم والمسلمون تحملوا فيها ما تحملوا حتى استقرت الدولة الإسلامية وبدأت مرحلة الانطلاق بعدها مع مسيرة الخلفاء الراشدين.
لقد مرت السيرة بثلاث مراحل رئيسية..
المرحلة الأولى: مرحلة الفكرة
وهي مرحلة بدأت بالترقب من قريش باعتبارها فكرة ضمن أفكار أخرى توجد بالجزيرة العربية ثم تحول الترقب إلى خوف بعدما لوحظ انتشار الفكرة بقوة ثم تحول الخوف إلى عداء واضح وصريح بعد ما تيقنت السلطة السياسية في مكة و السلطة المالية أن الفكرة الجديدة إذا نجحت فهي تعني التأسيس لنظام جديد سيثور على السلطة الحاكمة ويضر بمصالحهم.
المرحلة الثانية: مرحلة الأمل
وبدأت هذه المرحلة بعد الهجرة من مكةَ إلى المدينة وهي المرحلة التي تنفس فيها المسلمون الصعداء بعد ثلاثة عشر عامًا من الاضطهاد والتعذيب والحصار إلى أن إذن الله لهم بمستقر جديد أعطاهم الحرية ومكنهم من بداية وضع أسس للدولة الإسلامية ورغم بعد المسافة بين مكة والمدينة تيقنت الجزيرة العربية أن صعود الفكرة الإسلامية يعني انهزام أفكارهم وتصدير فكرة الإسلام لباقي الجزيرة ومن هنا بدأ استخدام العنف ممثلاً في الصدام المسلح الذي بدأ بغزوة بدر ثم غزو أحد ثم غزوة الأحزاب.
كان أعنف ما واجهه المسلمون في هذه المرحلة هي هزيمة أحد وهي الهزيمة التي سببت آلامًا نفسية رهيبة للمسلمين وتطلب الأمر أن ينزل الله سبحانه وتعالى آيات حتى يبث الأمل في النفوس ويعيد التوازن إلى المسلمين من جديد.
كانت هذه المرحلة عند المسلمين تمثل المنطقة المظلمة التي تخللت مرحلة الأمل وهي منطقة غاية في الصعوبة تصاب فيها النفوس بالإحباط وتكثر الأسئلة في الأذهان ويطول فيها انتظار الإجابات وتتوقف حركة الانطلاق.
أعقب هذه المرحلة مرحلة كان فيها رد الفعل أكثر من الفعل مرحلة كثرت فيها المؤامرات من كل اتجاه مرحلة أغرت مكة والجزيرة العربية بالتحرك للقضاء على الإسلام إلى الأبد في غزوة ألأحزاب إلا أن الله خيب ظنهم ونجا الإسلام من المؤامرة الكبرى في تاريخ الصراع بين فكرة الإسلام وفكرة الجاهلية.
المرحلة الثالثة: مرحلة الانطلاق
مع نهاية غزوة الأحزاب انتهت مرحلة رد الفعل "اليوم نغزوهم ولا يغزوننا" ليأتي بعده بعام وفي السادسة من الهجرة صلح الحديبية ليمثل انتصارًا سياسيا يحمل رؤية مستقبلية فريدة ثم يكتمل الانتصار السياسي ويتوج بانتصار عسكري في فتح مكة بعدها بعامين لتبدأ بعده مرحلة الاستقرار والانطلاق والبناء.
ومجمل القول :
لو قرأنا السيرة بهذه الطريقة لأمكننا أن نرى في أى مرحلة نحن وعلى أي مرحلة نحن مقبلون وعليه فإننا نستطيع أن نحدد الخطوات العملية التي تنقلنا إلى المرحلة التي تليها
بدايه علينا بث الأمل في النفوس وذلك عن طريق:
1- توضيح الرؤية الحالية من خلال تصحيح المعلومات وتوضيح المشكلات والتحديات
2- وضع رؤية للحل وتوضيحها.
قال تعالى: "فَإِنَّ مَعَ الْعُسْرِ يُسْرًا * إِنَّ مَعَ الْعُسْرِ يُسْرًا"
قال تعالى: "إنَّ الَّذِينَ آمَنُوا وَعَمِلُوا الصَّالِحَاتِ إِنَّا لَا نُضِيعُ أَجْرَ مَنْ أَحْسَنَ عَمَلاً"
ثانيًا: رفع المشاعر الإيمانية المتعلقة بالصبر وتحمل الأذى والثقة في الله والتوكل عليه والمذلة له والتضرع إليه بالدعاء
قال تعالى: "الذين صبروا وعلى ربهم يتوكلون".
ثالثًا: دفع الجميع للحركة الدائبة في إنجاز أهم الأولويات المطلوبة في الشارع.
إن أمر الله غالب ودين الله لن يغلبه أحد لكن النصر له أسبابه نستطيع أن نأخذ بها ولتكن السيرة النبوية نورًا لنا على الطريق فلنقرأ السيرة من جديد لنقف على واقعنا ونعرف أين نحن وكيف نصل إلى ما نريد
"وَاللَّهُ غَالِبٌ عَلَى أَمْرِهِ وَلَكِنَّ أَكْثَرَ النَّاسِ لاَ يَعْلَمُونَ".‬

خطط لحياتك لتبني مستقبلك المدرب احمد لطفي شاهين

خطط لحياتك لتبنى مستقبلك
المدرب  احمد لطفي شاهين
فلسطين المحتلة

كما ان التخطيط مهم للدول فإنه مهم للأفراد أيضا وذلك لبناء مستقبل يعود بالنفع على الفرد والمجتمع فهو من أهم مسببات النجاح في جميع نواحي الحياة العملية والعلمية والدينية إلا أن مشكلة الكثير من الناس أنهم لا يخططون لمستقبل حياتهم ولا يفكرون إلا في اللحظة الراهنة ولا ينظرون إلى فرص وتحديات المستقبل.
لماذا الإنسان يبحث عن خريطة لزيارة مكان أو متحف معين؟ ويعتمد على دراسة جدوى لأي مشروع استثماري يسعى لتحقيقه؟ و تفاصيل عن أي جامعة يريد ان يلتحق بها؟
ولكن لا يخطط لحياته ألا تستحق حياتك هذا العناء حتى تجعلها عبارة عن انتقال من مشكلة أخرى بدل التقدم من فرصة إلى أخرى ؟
إن التخطيط و النجاح في الحياة بمثابة الفعل والأثر فمن فاتته فرصة التخطيط وفشل فيها فإنه بذلك قد خطط للفشل.
ابدأ والنهاية في عقلك:
صاحب هذه النظرية هو المفكر الإداري " ستيفن كوفي " الملقب بمعلم المهارات والإتقان الشخصي " من خلال عاداته السبع التي حولت الإدارة إلى فن الحياة في القرن العشرين. يقدم لنا بداية رحلة التخطيط بتجربة يطبقها علماء النفس مع الناس . عندما يطلبون منهم إعداد النعي الذي سيكتب بعد موتهم وهذا لتعليمهم التركيز على أهدافهم في الحياة.
أطلب منكم الأن و في لحظة استرخاء وهدوء تام تصور جنازتك وأهلك و أصدقائك وموظفيك وكل منهم يذكر مآثرك من خلال أدوارك في الحياة
ما هو الأثر الطيب الذي تركت فيهم ؟؟
ماذا تريد أن يقولوا عنك ؟؟
عش تلك اللحظات بصورها وأصواتها و مشاعرها كأحسن ذكرى في حياتك ثم بعدها دون تاريخك من الآن.
والأن :
هل وجدت ما تكتبه هل كان لك دوراً مؤثراً ؟؟
هل تركت الأثر الطيب لدى أبنائك وأهلك وأصدقائك وموظيفك ؟؟
هل فكرت ماذا سوف يكتبون فى النعى عند موتك ؟؟
هل كانت لديك أهداف تسعى لتحقيقها ؟؟
هل كنت تخطط لحياتك ؟؟
هل أنت راضى عن أدائك فى الحياة ؟؟
لماذا لا تخطط لحياتك لتبنى مستقبلك ؟؟
دع الماضى وأبدأ الأن التغيير
عندما تمتلك رؤيتك ورسالتك في الحياة و تحدد أهدافك بوضوح وتكتبها تكون قد خطوت أول قدم في مسافة الألف ميل وحتى يتم استعدادك الكلي فعليك أن تعي المبادئ الأساسية للنجاح والتي تؤسس رسالتك ورؤيتك في الحياة وتعطي لها بعدا مستمرا لترك الأثر الطيب فى حياتك
واعلم أن :
حياتك رسم بيانى الخط الأول فيها :
الطاقة
من المعروف أن الإنسان تكون طاقته عالية وهو شاب وتزداد قوته وطاقته حتى يصل إلى عنفوان الشباب.
ثم تبدأ هذه الطاقة في النقصان تدريجياً مع التقدم في السن
إذن فى الرسم البياني للطاقة فى حياتك يصعد الخط مع مرورالزمن حتى يصل للذروة ثم يبدأ في التناقص كلما تقدم بك السن
الخط الثاني:
المسئوليات
مثل المسئوليات المادية والمعنوية التي تقع علينا في بدايةحياتك لا توجد مسئوليات مادية أو معنوية عليك تقريبا لان والداك مسئولان عنك بالكامل بمرور الوقت تصبح مسئولا عن بعض الأشياء ثم مع مرور الوقت ستصبح مسئولا عن نفسك بالكامل تعمل كي تنفق على نفسك دون مساعدة أحد ثم بمرور الزمن تتزوج فتصبح مسئولا عن أسرةكاملة وأطفال ----الخ
اذن المسئوليات تزيد مع التقدم في السن إذن فالرسم البياني للمسئوليات في فترة من الفترات ستكون مسئولياتك المادية والمعنوية في زيادة بينما طاقتك تتناقص؟؟
هذا هو الرسم البياني المنطقي للحياة ماذا نفعل في سن تكون فيها المسئوليات في زيادة وطاقتنا في تناقص؟؟
- لكل مشروع لابد من موارد وأنت تمتلك موردا عظيما جدا ألا وهو الشباب!
- لن تعرف قيمة هذا المورد إلاحين تتأمل من فقدوه إلى الأبد..
- لا تضع هذه الفترة دون أن تحقق شيئا قد لاتستطيع أن تحققه في أي فترة أخرى في حياتك
- الأيام تمضي ولن تعود مرة أخرى وفترة الشباب التي تعيشها لن تعود أبدا لو مضت
لذلك فكر جيدا وتأمل و ارسم الخط البيانى لحياتك واعرف أن تحقيق كل آمالك وأحلامك لابدأن يكون مبنيا على أساس كبير وضعته أنت لنفسك
أننا نعيش في هذه الدنيا حياة واحدة فقط..
فلتكن أفضل حياة ممكنة.
النفس تتعب عندما تكسل .
- النفس تمرض عندما تتوقف .
- النفس تصدأ عندما لا تتجدد .
- النفس تمل عندما لا تبدع .
- النفس تموت عندما تفقد أكسجين الحياة .
- ما دمت أيها الإنسان قادرا على استنشاق الهواء النقي معنى أنه ما زالت هناك حياة هذه فرصتك لتصنع حياة جديدة مع كل نفس جديد